Entrevista a Encarnación Ricote. Detección y tratamiento de alumnos con Altas Capacidades

23 de octubre de 2014
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Entrevista a Encarnación Ricote. Detección y tratamiento de alumnos con Altas Capacidades

– Hola Encarnación, en primer lugar nos gustaría que nos contarás algunas características de los niños con Altas Capacidades que permitan a los profesores identificarlos en el aula.

Desde el aula utilizamos cuestionarios de screening específicos para detectar posibles alumnos con Altas Capacidades entre los 3 y 14 años. Que nos dan idea de si hay que continuar con la evaluación más específica. Se basan en la observación y valoración de estas características:

•    Tienen un alto nivel de expresión y comprensión verbal.

•    Emplean un amplio vocabulario muy rico en terminología.

•    Tienen facilidad para relacionar conceptos y seguir instrucciones complejas.

•    Aprenden a leer de forma precoz y, en muchos casos, sin ayuda.

•    Sorprenden por su capacidad para resolver problemas por caminos diferentes a los habituales.

•    Son creativos e imaginativos y les divierten los juegos complicados.

•    Son muy observadores y perceptivos y se orientan con mucha facilidad.

•    Son muy perfeccionistas y críticos consigo mismos y con los demás.

•    Tienen una gran capacidad de concentración y son muy perseverantes cuando realizan algo.

•    Son muy sensibles y necesitan apoyo emocional.

•    Se caracterizan por su gran sentido del humor.

•    Se interesan por temas y cuestiones que hacen referencia al sentido de la vida y la muerte, el bien y el mal, la justicia y la injusticia.

•    Prefieren la compañía de personas mayores.

•    Son enérgicos y activos y se muestran impacientes con la lentitud.

•    Muestra una elevada motivación de logro,gran dedicación y persistencia en la tarea.

•    Prefieren actividades de carácter voluntario,creativas, poco estructuradas.

•    Manifiestan motivación, interés y curiosidad ante los nuevos aprendizajes.

•    Obtienen más rendimiento en un trabajoindividual.

•    Aplican un enfoque de aprendizaje profundo.

•    Son independientes en su trabajo con referenciaal grupo y al profesorado.

•    Aprenden investigando y razonando.

•    Realizan las tareas escolares con rapidez…etc

– ¿En qué se diferencian los alumnos de Altas Capacidades en las diferentes etapas educativas?, ¿son iguales los de Primer Ciclo de Primaria, los de Tercer Ciclo, y los de Secundaria?, ¿qué rasgos son comunes y en qué se diferencian?

Más que las diferencias y características en las diferentes etapas educativas. Me gustaría llamarte la atención sobre cuando evaluarles y te diría que cuanto antes se realice una evaluación adecuada a su edad más acertada y de mayor calidad podremos ofrecerle una medida educativa más adecuada.

Sus rasgos más comunes son:

•   Presentan un buen lenguaje oral.

•   Poseen un vocabulario muy avanzado para su edad.

•   Sus expresiones se caracterizan por una gran precisión.

•   Buen dominio de recursos de comunicación no verbal tales como gestos, lenguaje corporal, expresión facial, etc.

•   Aprenden a leer a edad muy temprana.

•   Realizan buenas narraciones de historiaso cuentos.

•   Aprenden con gran rapidez y facilidad cuando tiene interés en el tema.

•   Disfrutan aprendiendo.

•   Entienden ideas y conceptos abstractos y complejos para su edad.

•   Relacionan fácilmente ideas y establece analogías o diferencias entre ellas.

•   Generan gran cantidad de ideas.

•   Sus ideas son originales, creativas y poco habituales.

•   Tienen mucho interés por conocer cosas nuevas.

•   Están continuamente haciendo preguntas.

•   Realizan preguntas y respuestas que sorprenden por su madurez.

•   Son buenos observadores u observadoras y prestan mucha atención.

•   Tienen una capacidad inusual de memorización.

•   Memorizan fácilmente cuentos, historias, canciones o cualquier otra información que se les ofrecen.

•   Expresan gran originalidad e imaginación en sus dibujos, cuentos, historias, trabajos.

•   Dan un uso innovador a materiales comunes.

•   Tienen facilidad para afrontar y resolver problemas complejos.

•   Poseen muchas y diferentes formas de resolver problemas.

•   Prefieren actividades en las que experimenta, descubre, investiga, etc.

•   Realizan tareas difíciles para su edad.

•   Terminan pronto las tareas encomendadas al grupo clase.

•   Se aburren en la realización de tareas repetitivas y mecánicas.

•   Prefieren actividades complejas, novedosas y poco corrientes.

•   Son perseverantes y constantes en la realización de sus tareas.

•   Son muy perfeccionistas en lo que realizan.

•   Tienden a ser muy exigentes consigo mismos.

•   Prefieren relacionarse con personas adultas o niños y niñas mayores.

•   Poseen una gran sensibilidad hacia los demás y hacia el mundo que les rodea.

•   Tienen buen sentido del humor.

•   Tienden a coleccionar y tener muchas aficiones.

– ¿Es cierto el mito de que los niños con Altas Capacidades son solitarios, que no juegan con sus compañeros, que no les gusta el deporte?

Los alumnos de alta capacidad gozan de gran actividad intelectual. A veces es difícil compartir esos intereses con sus iguales. Pero cuando se les ofrece un contexto enriquecido,donde se les ofrece actividades que se les potencie su pensamiento productivo frente a reproductivo, siendo flexibles, innovadores y creativos. Se muestran más participativos con las personas que comparten las tareas que satisfacen sus intereses sin prestar atención al corte de edad sino a la fuente de conocimiento.

– ¿Se heredan, se entrenan o son innatas las Altas Capacidades?

Depende a qué autores leamos podemos contestar esta pregunta hacia una tendencia u otra. Sobretodo pienso que parte de la capacidad cognitiva se hereda y luego depende de las experiencias a las que sea expuesto el sujeto. El contexto en el que nos desarrollamos es clave en la evolución de nuestras capacidades y expresión de las mismas.

– ¿Hay diferencias entre los niños y las niñas con Altas Capacidades?

Se pueden confundir las altas capacidades con talento, con precocidad, etc.  Pero hay que distinguir y diferenciar entre el Talento que alude a una capacidad en un campo específico, talento artístico, académico, matemático, verbal, musical, motriz y creativo. Algunos autores consideran que la superdotación se cristaliza en uno o varios talentos, pero estudios posteriores ratifican que la presencia de alguno de ellos no es sinónimo de alta capacidad intelectual. Y Precocidad que hace referencia al fenómeno evolutivo que implica un ritmo de desarrollo másrápido de lo habitual aunque no alcanza niveles de desarrollo muy superiores. Los niños superdotados serán precoces habitualmente, sin embargo, no todos los precoces serán superdotados.

– ¿Cómo puede actuar un profesor ante un niño diagnosticado con Altas Capacidades para integrarlo dentro del aula?, ¿hay algún consejo que puedas darnos para poder ayudarles?

Para que un profesor sea eficaz con sus alumnos y más con esta población, ha de ser:

•   Flexible, abierto a los cambios

•   Sensible, empáticohacia sus alumnos y sus necesidades

•   Siendo orientador, guía, realizando propuestas, no directivo.

•   Maduro, con óptimo conocimiento personal

•   Conocedor de las metodologías de enseñanza,

•   Capaz de proporcionar feedback inmediato y continuo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•   Creando un clima de aula positivo y agradable para reforzar la autoestima de sus alumnos y fomentar el trabajo en equipo

•   Fomentando la creatividad y el pensamiento divergente.

El consejo que humildemente puedo darles es que se formen, que especialicen en su formación hacia la atención de esta población.

– Dentro de los planes de estudio de Magisterio, Pedagogía y Psicopedagogía, el tiempo que se dedica a estudiar la problemática de las Altas Capacidades está muy reducido. ¿Hay alguna manera de que estos profesionales reciban formación complementaria fuera de estas Facultades?

Desde la Universidad Camilo José Cela y la Institución Educativa SEK, que poseen una larga trayectoria en la atención educativa a alumnos con Alta Capacidad y Talento;  para la atención a estos alumnos y a sus familias, contamos con el asesoramiento de expertos como H. Gardner, J. Renzulli, Sally Reis etc…  El Programa Estrella fue pionero en España en este tipo de tareas y hoy cuenta con un numeroso grupo de alumnos y una Escuela de Padres específica.

Se han desarrollado programas de formación y de investigación, que hace ya cuatro años se convirtieron en un título universitario de Expertoen Desarrollo de la Inteligencia Capacidad Superior y Neuropsicología… En breve tenemos el compromiso de anunciarles que podrán continuar su formación y acceder a la titulación de Máster en la especialización de Inteligencia y Superdotación.

Para más información en: http://www.ucjc.edu/estudio/experto-universitario-en-desarrollo-de-la-inteligencia-capacidad-superior-y-neuropsicologia/

Nuestro objetivo es que desde su formación asuma el doble desafío que tiene la Educación del siglo XXI: la instrucción centrada en el aprendizaje y un sistema de atención a la diversidad que responda a las necesidades personales y evolutivas de los alumnos de alta capacidad.

Ofrecemos una formación que no puede faltar para afrontar el reto educativo de la educación del futuro.

Pretendemos dar a los participantes una formación novedosa y actualizada, a la vez que personalizada y dirigida a sus necesidades profesionales.

Esperamos poder aportar los conocimientos y pautas necesarios para emplear ante alumnos de Altas capacidades y apoyar su atención.

Como he comentado antes la formación y la especialización en la atención de esta población es fundamental.

– Llevas muchos años trabajando con alumnos con Altas Capacidades. ¿Nos puedes hablar de algún caso que recuerdes con especial cariño?

Todos los casos que nos llegan al Programa ESTRELLA, son muy interesantes y dignos de atención por parte de nuestros profesionales. Cada uno con su casuística.

En estos años recuerdo uno con especial cariño: fue al comienzo como profesora en el Programa ESTRELLA (atención integral a alumnos de altas capacidades), fue la sugerencia y seguimiento de una aceleración, con un final muy satisfactorio. No tanto su desarrollo, ya que se puso de manifiesto la falta de formación del profesorado, la necesidad de interactuar con la administración con esta población, etc. Fue un caso muy intenso, pero muy satisfactoriasu resolución.

– En el caso de los padres, ¿qué les aconsejarías para ayudar a sus hijos cuando son diagnosticados con Altas Capacidades?¿Cómo se debe actuar cuando en una familia uno de los hijos se diagnostica con Altas Capacidades?, ¿deben cambiar de alguna manera las rutinas para adaptarse a esta nueva realidad?

Después de un diagnóstico, que sus hijos siguen siendo los mismos. Un diagnóstico de altas capacidades en el ámbito familiar no ha de cambiar el concepto que tengo de mi hijo, ni las actividades u ocupaciones de la familia han de verse alteradas. Un diagnóstico en la familia, en el colegio me ha de servir para conocer mejor a mi hijo/a, a mi alumno/a y guiarme en la satisfacción de sus necesidades, intereses de acuerdo a sus capacidades.

– Por último, ¿Qué tipo de ayuda tienen los padres para conocer qué hay que hacer con un niño/a de alta capacidad?

Nosotros desde el Programa Estrella-SEK ofrecemos: atención integral a alumnos con Altas Capacidades y a sus familias, también realizamos actividades de orientación-guía y seguimiento de los hijos con alta capacidad, además de las tutorías personalizadas. Este programa se complementa con Aula de Padres online, un lugar de debate, formación y orientación sobre las características, problemas y dificultades que presentan este alumnado, tanto en el hogar como en los centros educativos, y con una perspectiva familiar.

El objetivo principal es formar y orientar a las familias del alumnado que presenta altas capacidades.

Por tanto, el objetivo principal es formar y orientar a las familias del alumnado que presenta altas capacidades. El profesorado es experto en sus áreas, y en plantilla contamos para el asesoramiento de psicólogos especialistas en el trato de alumnos con alta capacidad. No están solos.

 

 

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